장학사 시험, 어떻게 준비하면 좋을까?

장학사는 어떻게 되는 걸까? 어떤 사람이 장학사가 되고 어떤 업무를 하는 걸까? 대부분의 교사들은 친한 동료나 선배가 장학사가 되지 않는 이상 장학사를 만날 기회가 거의 없다. 게다가 현재 시중에 나와 있는 장학사 관련 책은 개론 혹은 이론 서적뿐이고 논문은 교수, 연구자 그룹들이 주도한 기계적인 분석이라서 장학사들의 일과 생활을 적나라하게 보여주지는 못한다. 저자는 장학사 시험을 준비하거나 장학사 생활을 궁금해하는 이들에게 조언을 해주거나 도움을 주다 보니 자료가 쌓였고, 더 많은 사람들에게 자료를 공유하고자 책을 쓰게 되었다. 이 책 『장학사의 모든 것』은 현직 장학사의 경험과 연구를 바탕으로 장학사 선발제도, 시험 준비 방법, 그리고 성공하는 기획시험, 논술시험, 심층면접 노하우를 알려준다. 실제 시험 준비에 도움이 될 ‘시·도 교육청 단위 기획안 양식’, ‘교육지원청 단위 기획안 양식’, 장학사 ‘정책논술 시험’ 예상 주제도 제공하고 있다.

전문성 있는 장학사로 성장하려면?

슬기로운 장학사 생활을 위한 기본 요건은 무엇일까? 교육청 내 인간관계는 어떻게 맺어가는 것이 좋을까? 장학사의 진로는 어떻게 확장해나갈까? 장학사가 되면 새롭게 알아야 할 것들이 많다. 장학사 연수, 발령, 복지와 휴직, 직급과 대우, 마음가짐과 언행 등 개인적인 관리 사항부터 동료 장학사, 교육연구사, 일반행정직, 선배 장학사들과의 관계 맺기와 조직 문화, 그리고 장학사라면 누구도 피해 가지 않는 행정감사, 국정감사, 예산업무 및 언론 대응까지 이 책에는 슬기로운 장학사 생활을 위한 정보가 가득 담겨 있다. 나아가 일 잘하는 장학사, 행정가로서의 성장과 다양한 장학사의 진로를 제시하고 있다.

현재 교육부과 교육청이 고민하고 해결해야 할 주요 정책 이슈에 대한 저자의 연구와 통찰도 담고 있다. 코로나19로 촉발된 교육격차 문제와 대응 방안, 교육자치의 발전적 변화를 위한 모색, 학교 교육이 교사와 학부모에게 외면받는 현실, 고경력 교사 또는 MZ 세대 교사들이 학교를 떠나는 이유, 교원 자격체제의 다양화와 필요성, 신도시 학교와 원도심 지역의 학교 문제에 대한 저자의 깊은 고민과 통찰력을 엿볼 수 있다.

책 속에서

장학사가 되기로 마음먹었지만 장학사가 무엇인지, 어떤 일을 하는지는 물론이고 어떻게 준비해야 하는지도 몰라 막막하다는 이야기를 자주 듣는다. 그래서인지 주변에 ‘카더라’로 알려진 정보에 의존하거나 사교육 시장을 기웃거리거나 그냥 무턱대고 부딪쳐보는 경우가 많다. 지금은 거의 없지만 과거에는 금품을 받고 준비 방법이나 정보를 제공하는 사례가 있어 문제가 된 적도 있다.
--- p.34

임용고시 1차 지필 평가는 보안상의 이유로 한국교육과정평가원의 문제를 17개 시·도 교육청이 공통으로 사용하고 있고, 2022년 기준 2차 심층 면접은 자체적으로 평가하는 시·도 교육청이 5곳이었다. 교사들이 임용고시를 준비할 때 중요하게 생각하는 것은 교육철학, 역량, 교과에 대한 전문성과 함께 해당 시·도 교육청이 추구하는 교육정책 방향이다.
--- p.35

스터디를 구성할 때는 고려해야 할 것들이 많다. 일단 인원 구성은 3~4명이 적당하고 5명까지도 가능하다고 본다. 6명으로 이루어진 스터디도 없지는 않은데, 너무 많아서 그룹이 유지되기가 좀 어려울 수도 있다. 스터디 구성원들의 거주지나 근무하는 학교는 가까울수록 좋다. 스터디는 가급적 오프라인으로 하는 것을 추천한다. 대화를 통해 토론하는 학습을 병행해야 하기 때문이다. 방학이냐 학기 중이냐에 따라 다르겠지만 주당 2번 이상 모이는 것이 좋다. 방학 때라면 주당 3~4번도 가능하다.
--- p.48

정책논술은 형식이 따로 정해져 있지는 않지만 ‘들어가며(서론), 현황 및 문제점, 정책제안(대안), 나가며(결론)’의 형식이 일반적이다. ‘들어가며’에서는 진단 내용을 서술해야 한다. 국가적인 상황, 시·도 교육청의 상황, 지역적 상황(조건에 따른), 언론이나 여론에서 바라보는 문제점과 데이터 등이 고르게 들어간다. ‘현황 및 문제점’에는 구체적인 내용에 대한 분석이 들어간다. ‘정책제안’에서는 구체적인 내용 분석에 대한 대안적 성격의 정책들이 들어간다. ‘현황 및 문제점’과 ‘정책제안’은 보통은 ‘첫째, 둘째, 셋째’의 방식으로 쭉 이어서 나가는 방식을 사용한다. 당연히 현황 및 문제점과 정책제안(대안)은 내용이 연결되게 쓰는 것이 좋다. 물론 예외는 있을 수 있다. ‘나가며’에서는 앞으로 어떻게 해야 할지 로드맵이나 전망, 과제, 해당 시·도 교육청의 전략 등을 제시한다. 때문에 교육청에 대한 이해도가 없으면 논술 시험에서 좋은 성적을 거두기가 어렵다.
--- pp.63~64

장학사들의 첫 발령은 신규교사들의 발령 시스템과 같다. 경력자들에 비해 비선호지에 발령이 나는 것이다. 교사들의 학교 발령 순서는 관외 경력교사, 관내 경력교사, 타 시·도 전입 경력교사, 신규교사 순이다. 당연히 신규교사는 후 순위여서 인기 없는 비경합지로 갈 수밖에 없다. 장학사도 크게 다르지 않다. 시·도 교육청 경력직 장학사, 지역교육청(또는 직속 기관) 경력직 장학사를 먼저 배치하고 남는 곳에 신규 장학사를 배치한다. 장학사는 근무지가 많지 않을뿐더러 신규 장학사가 갈 수 있는 곳은 거의 정해져 있다. 시·도 교육청마다 성적이 높은 합격자를 우선 발령 내는 것은 맞지만, 같은 날 발령받는 사람들이라도 어떤 기준으로 어느 기관으로 가게 될지 예측하기 어렵다. 또 본청에 있는 장학사의 경우에는 언제 어디로 차출될지 모른다. 결국 장학사 인사 이동은 예측 불가능한 경우가 더 많다.
--- pp.81~82