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목차
옮긴이 서문
서문

제1장 삶의 지속을 위한 교육
1. 전달에 의한 삶의 지속
2. 교육과 의사소통
3. 학교 교육의 위치

제2장 사회적 기능으로서의 교육
1. 환경의 본질과 의미
2. 사회적 환경
3. 교육적인 사회적 환경
4. 특수한 환경으로서의 학교

제3장 지도로서의 교육
1. 지도의 역할을 하는 환경
2. 사회적 지도의 방식
3. 모방과 사회심리학
4. 교육에의 적용

제4장 성장으로서의 교육
1. 성장의 조건
2. 성장의 의미로서의 습관
3. 발달이론의 교육적 의의

제5장 준비, 발현, 그리고 형식도야
1. 준비로서의 교육
2. 발현으로서의 교육
3. 능력의 훈련으로서의 교육

제6장 보수적 교육과 진보적 교육
1. 형성으로서의 교육
2. 반복설과 과거 지향적 교육
3. 재구성으로서의 교육

제7장 교육에서 민주주의의 원리
1. 인간의 사회적 교류의 의미
2. 민주주의의 이상
3. 플라톤의 교육철학
4. 18세기 ‘개인주의’의 이상
5. 국가에 의한 교육과 사회적 교육

제8장 교육의 목적
1. 목적의 성격
2. 좋은 목적의 기준
3. 교육에서의 적용

제9장 교육목적으로서의 자연적 발달과 사회적 효율성
1. 자연에서 교육의 목적을 찾음
2. 교육목적으로서의 사회적 효율성
3. 교육목적으로서의 교양

제10장 흥미와 도야
1. 흥미와 도야라는 단어의 의미
2. 교육에 있어서 흥미의 중요성
3. 흥미와 도야의 문제에 내포된 사회적 측면

제11장 경험과 사고
1. 경험의 성격
2. 경험에서 이루어지는 사고

제12장 교육에서의 사고
1. 방법의 본질적인 요소

제13장 교육방법의 성격
1. 교과와 교육방법의 통합
2. 일반적인 방법과 개별적인 방법
3. 교육에 있어서 개인적인 방법의 특성

제14장 교과의 성격
1. 교육자에게 있어서의 교과와 학습자에게 있어서의 교과
2. 학습자에게 있어서의 교과의 발달
3. 과학적 지식 또는 합리적 지식
4. 교과의 사회적 측면

제15장 교육과정에서 놀이와 일
1. 교육에서 능동적인 활동의 위치
2. 학생들이 할 수 있는 일
3. 일과 놀이

제16장 지리 교과와 역사 교과의 중요성
1. 원시적 활동의 의미 확장
2. 역사와 지리의 상호보완적 특성
3. 역사와 현재의 사회생활

제17장 교과과정에서의 과학
1. 논리적 측면과 심리적 측면
2. 과학과 사회의 진보
3. 교육에서 자연주의와 인문주의

제18장 교육적 가치
1. 실감과 가치 인식의 본질
2. 교과의 가치
3. 가치의 분리와 조직

제19장 노동과 여가
1. 대립의 기원
2. 현재의 상황

제20장 지적 교육과 실제적 교육
1. 경험과 참된 지식의 대립
2. 경험과 지식에 대한 근대의 이론
3. 실험으로서의 경험

제21장 자연교과와 사회교과: 자연주의와 인문주의
1. 인문 교과의 역사적 배경
2. 자연에 대한 근대 과학의 관심
3. 현재의 교육 문제

제22장 개인과 세계
1. 순전히 개인적인 마음
2. 재조직의 주체로서 개인의 마음
3. 교육에서의 적용

제23장 교육의 직업적 측면
1. 직업의 의미
2. 교육의 목적에서 직업교육의 의의
3. 현재의 기회와 위험

제24장 교육철학
1. 비판적 고찰
2. 철학의 성격

제25장 지식의 이론
1. 연속성 대 이원론
2. 여러 철학 이론의 방법론

제26장 도덕의 이론
1. 내면의 마음과 외적인 행위
2. 의무와 이익의 대립
3. 지성과 인격
4. 사회적인 것과 도덕적인 것

부록
참고문헌
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저자 소개
저자 : 존 듀이 (John Dewey)
마음과 세상을 분리시켜 보는 이원론을 강력하게 비판한 실용주의 철학자이며 진보주의 교육자. 미국 심리학회 회장과 철학회 회장을 역임했다. 미국교원연맹(AFT)을 창립하여 회원 1번이 되었으며, 미국대학교수연맹을 창립하고 회장이 되었다.
이론(지식)과 실천(경험)의 결합을 위해 시카고대학교 철학ㆍ심리학ㆍ교육학 주임교수가 되었으며, 사회의 축소판인 실험학교(대학 부설)를 설립하여 아동과 세상의 동시적 변화를 시도했다.
컬럼비아대학교 교수가 되어 민주적 삶의 실천을 강조한 대작 『민주주의와 교육』을 출간하여 세계적 학자가 되었다. 이후 유럽 여러 나라에서 특강을 했으며, 특히 일본ㆍ중국ㆍ소련의 초청을 받아 장기간 체류하며 강연했다.
여성참정권운동을 위해 가두행진도 서슴지 않았고, 전쟁추방운동을 벌이는 등 생명ㆍ평화운동에 앞장섰으며, 소비자 복지를 위해 독립정치행동연맹을 창설했다.
생애 마지막까지 강연, 집필, 라디오방송 등을 하며 세상일에 관심을 놓지 않았고, 이에 대한 글쓰기 또한 멈추지 않았다.

역자 : 김상현
경북대학교 사범대학 역사교육과를 졸업하고 미국 사우스다코타 주립대학교에서 인간발달학 전공으로 석사학위를, 오하이오 주립대학교에서 교육철학 전공으로 석사와 박사학위를 받았다. 현재 경북대학교 사범대학 교육학과 교수이며, 한국교육철학회 회장을 맡고 있다. 저서로는 The Wiley Handbook on Violence in Education: Forms, Factors, and Preventions(공저), 『교육과 정치 그 오래고 익숙한 관계』(공저)가 있으며, 논문으로는 「부모의 자녀교육권에 대한 고찰」, 「국가의 교육권과 부모의 교육권에 대한 고찰」, 「듀이의 교육이론에 나타난 교사중심성에 대한 연구」, 「John Dewey의 역사교육론 연구」 등이 있다.
저자 소개 더보기
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출판사 서평
“교육의 과정은 계속적인 성장의 과정이며,
그 목적은 인간발달의 모든 단계에서 성장의 능력을 더하는 데 있다”

플라톤의 『국가』, 루소의 『에밀』을 잇는 교육철학의 정수,
존 듀이의 『민주주의와 교육』을 읽는다

플라톤의 『국가』, 루소의 『에밀』과 함께 서양 교육철학의 3대 고전으로 꼽히는 존 듀이의 『민주주의와 교육』은 이상론에 그치지 않고 민주주의 사회에서 실제 교육이 어떻게 작용해야 하는지를 체계적으로 논의한 역작이다. 듀이가 1896년부터 1903년까지 실험학교에서의 생생한 관찰과 실험을 거쳐 집필한 이 책은, 오늘날 우리 교육 현장이 마주한 근본적인 과제들에 명쾌하고도 묵직한 해답을 제시한다.

이 책은 단순히 이론을 나열하는 것이 아니라, 개인과 공동체가 어떻게 조화롭게 살아갈 수 있는지를 고민한다. 듀이는 갈등보다는 ‘관계’에 주목하며, 민주주의와 교육, 학교와 사회가 맺어야 할 건강한 연결 고리를 제시한다. 더불어 공교육이 민주주의를 어떻게 강화할 수 있는지를 살핀다. 교육이란 무엇인지, 좋은 교사란 무엇인지를 알고자 하는 이들에게 『민주주의와 교육』은 100년의 시간이 흐른 지금까지도 교육의 나침반이 되어 주고 있다.

사회의 변화를 이끄는 교사를 위하여
우리 시대 모두를 위한 교육의 고전

듀이는 교사를 사회의 변화를 앞서 읽고 이끄는 선지자로 보았다. 그렇기에 이 책은 교직을 꿈꾸는 예비 교사부터 현장에서 치열하게 고민하는 교사, 그리고 참된 교육을 갈망하는 학부모까지 반드시 거쳐야 할 필독서이다. 역자 김상현 경북대학교 교육학과 교수는 전문 학자뿐만 아니라 예비 교사와 대학생들도 어렵지 않게 접근할 수 있도록 문장의 호흡을 세심하게 다듬었다.

‘좋은 교육’이란 무엇인지 독자들에게 온전히 전하고자 한 이 책은, 교육에 대한 막연한 고민을 넘어, 민주주의 사회의 주체로서 어떻게 살아가고 가르칠 것인지에 대한 실질적인 통찰을 담아냈다. 교육을 고민하는 모든 이들이 이 책을 통해 교육과 더 나은 내일을 향한 영감을 얻기를 바란다.

난해함을 넘어서 사유의 확장으로,
시대의 물음에 답하는 깊은 통찰

이 책은 학술적 난해함 속에 숨겨져 있던 듀이의 철학적 알맹이를 현대적인 언어로 번역해 냈다. 100여 년 전 출간 당시 사람들로부터 충분한 주목을 받지 못했던 듀이의 고뇌는, 오늘날 역설적으로 그 가치를 더해 가고 있다. 이제 독자들은 이 책을 통해 듀이가 던진 화두를 자신의 삶과 교육 현장에 직접 적용해 보는 특별한 경험을 하게 될 것이다.

‘좋은 교육’은 단순히 지식을 전달하는 수단을 넘어, 더 나은 세상을 만드는 연대와 실천의 장이 될 수 있다. 개인의 내면을 성장시키고 공동체의 발전을 꾀하는 민주주의의 가치는 지금 우리에게 더욱 절실하다. 시대를 넘어선 위대한 교육철학자, 존 듀이와 함께 더 나은 사회를 꿈꾸는 사유의 여정을 시작해 보자.
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