목차
시작하며: 아침마다 교실로 돌아가는 그대에게
1부. 교실에 서 있는 사람이라면 누구나 흔들린다
1. 칠판과 뒤 게시판 사이, 몸 둘 곳 없는 이
2. 교실에서 상담은 사치였다
3. 돌고 돌아 다시 상담자로
4. 허리춤에 맨 부이, 상담
2부. 도무지 알 수 없던 마음을 읽다 - 심리검사로 학생을 이해하는 법
1. 교실 속 심리검사 활용법
2. 마음을 읽는 첫걸음, MBTI
- 나를 찾는 지도 / 틀림이 아닌 다름으로
3. 흥미를 발견하는 시간, STRONG
- 흥미와 흥미 저 너머 / 진로 검사 너머의 이야기
4. 말이 시작되는 지점, SCT
- 문장을 채우며 마주한 나 / 숨어 있는 주제 읽기
5. 마음을 그리는 시간, KFD
- 그림으로 떠오르는 가족 / 가족 속 아이의 모습
3부. 아이에게 다가가는 말을 만나다 - 상담의 언어를 교실의 언어로
1. 관계를 세우는 말
- 구조화 / 지지와 격려 / 자기 개방
2. 마음을 두드리는 말
- 질문 / 재진술
3. 감정을 비추는 말
- 반영 / 명료화
4. 변화를 이끄는 말
- 정보제공과 조언 / 즉시성
5. 자신을 마주하는 말
- 직면 / 해석
4부. 저마다의 빛깔로 한 사람을 비추다 - 상담 이론, 교실을 읽는 안경
1. 이론은 설명이 아니라 보는 방식이다
2. 정신역동: 문제 행동 너머의 마음을 보다
3. 인간중심: 있는 그대로의 경험을 만나다
4. 인지행동: 생각과 감정 그리고 행동 사이를 읽다
5. 해결중심: 강점에서 변화를 이끌다
6. 상담의 한계: ‘함께’라는 징검다리를 놓다
5부. 우리는 때로 말이 아닌 것으로 말한다 - 글과 그림, 사진으로 만나는 아이
1. 말로 닿지 않는 학생을 만났을 때
2. 그림으로 만나는 아이의 세계
3. 글이 멈춰 세우는 마음의 풍경
4. 사진에 담긴 내면의 이야기
5. 음악에 실린 감정의 언어
6. 스크린에 비친 우리의 마음
마치며: 내일도 교실로 돌아갈 그대에게
부록. 자동적 사고 일지
참고문헌
1부. 교실에 서 있는 사람이라면 누구나 흔들린다
1. 칠판과 뒤 게시판 사이, 몸 둘 곳 없는 이
2. 교실에서 상담은 사치였다
3. 돌고 돌아 다시 상담자로
4. 허리춤에 맨 부이, 상담
2부. 도무지 알 수 없던 마음을 읽다 - 심리검사로 학생을 이해하는 법
1. 교실 속 심리검사 활용법
2. 마음을 읽는 첫걸음, MBTI
- 나를 찾는 지도 / 틀림이 아닌 다름으로
3. 흥미를 발견하는 시간, STRONG
- 흥미와 흥미 저 너머 / 진로 검사 너머의 이야기
4. 말이 시작되는 지점, SCT
- 문장을 채우며 마주한 나 / 숨어 있는 주제 읽기
5. 마음을 그리는 시간, KFD
- 그림으로 떠오르는 가족 / 가족 속 아이의 모습
3부. 아이에게 다가가는 말을 만나다 - 상담의 언어를 교실의 언어로
1. 관계를 세우는 말
- 구조화 / 지지와 격려 / 자기 개방
2. 마음을 두드리는 말
- 질문 / 재진술
3. 감정을 비추는 말
- 반영 / 명료화
4. 변화를 이끄는 말
- 정보제공과 조언 / 즉시성
5. 자신을 마주하는 말
- 직면 / 해석
4부. 저마다의 빛깔로 한 사람을 비추다 - 상담 이론, 교실을 읽는 안경
1. 이론은 설명이 아니라 보는 방식이다
2. 정신역동: 문제 행동 너머의 마음을 보다
3. 인간중심: 있는 그대로의 경험을 만나다
4. 인지행동: 생각과 감정 그리고 행동 사이를 읽다
5. 해결중심: 강점에서 변화를 이끌다
6. 상담의 한계: ‘함께’라는 징검다리를 놓다
5부. 우리는 때로 말이 아닌 것으로 말한다 - 글과 그림, 사진으로 만나는 아이
1. 말로 닿지 않는 학생을 만났을 때
2. 그림으로 만나는 아이의 세계
3. 글이 멈춰 세우는 마음의 풍경
4. 사진에 담긴 내면의 이야기
5. 음악에 실린 감정의 언어
6. 스크린에 비친 우리의 마음
마치며: 내일도 교실로 돌아갈 그대에게
부록. 자동적 사고 일지
참고문헌
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