1. 아이와 이렇게 대화하세요.
유치원 아이의 생각은 언어발달에 비해 빠릅니다. 즉, 마음속에 떠오르는 생각을 제대로 표현하기에는 어휘가 부족한 게 보통입니다. 아이들이 말할 때 “어, 어, 어...”하면서 말을 더듬고, 두서없이 말하는 이유가 말의 속도가 생각의 속도를 따라가기 어렵기 때문입니다. 따라서 아이가 말을 할 때는 시간을 충분히 주고 잘 들어주는 게 필요합니다. 제대로 말하라거나 엄마가 대신 문장을 만들어서 끝내주는 것도 좋지 않습니다. 그렇게 되면 스스로 말을 시작해서 맺는 능력을 키우기 어렵습니다.
또한 유치...
1. 아이와 이렇게 대화하세요.
유치원 아이의 생각은 언어발달에 비해 빠릅니다. 즉, 마음속에 떠오르는 생각을 제대로 표현하기에는 어휘가 부족한 게 보통입니다. 아이들이 말할 때 “어, 어, 어...”하면서 말을 더듬고, 두서없이 말하는 이유가 말의 속도가 생각의 속도를 따라가기 어렵기 때문입니다. 따라서 아이가 말을 할 때는 시간을 충분히 주고 잘 들어주는 게 필요합니다. 제대로 말하라거나 엄마가 대신 문장을 만들어서 끝내주는 것도 좋지 않습니다. 그렇게 되면 스스로 말을 시작해서 맺는 능력을 키우기 어렵습니다.
또한 유치원 아이들은 구체적인 단어만을 이해합니다. 아직 추상적 사고능력이 발달하지 않았기 때문입니다. ‘사탕, 풍선, 의자’와 같이 이미 알고 있는 사물이나 ‘먹는다. 씻는다’와 같이 행동을 묘사하는 단어 정도만 이해한다는 것입니다. 반면 ‘잘 하기, 제대로 하기, 바르게 앉기’와 같은 말에서 잘, 제대로, 바르게와 같은 단어는 이해하지 못합니다. 따라서 아이에게 말할 때는 ‘의자에서 엉덩이 떼지 않기, 백화점에서 엄마 손 잡고 다니기, 비누를 두 손으로 다섯 번 문지르기’와 같이 말해주어야 이해한다는 것입니다.
좋은 엄마가 되고자 애쓰는 엄마들 중에는 설명을 잘 하려고 너무 길게 말하는 경우가 있습니다. 자세히 설명하면 그만큼 아이가 잘 알아들을 것이라고 생각하기 때문이지요. 그렇지만 아이들의 주의집중 시간은 상당히 짧습니다. 따라서 너무 말을 길게 하면 아이들은 알아듣지 못합니다. 아이가 평소 쓰는 문장보다 약간 더 긴 정도가 좋습니다. 또, 꼭 전달해야 할 중요한 말은 맨 앞에 하는 게 좋습니다. “동생을 때리면 안돼! 때리면 동생이 아프잖니.”라고 말해야지 “동생을 때리면 동생이 얼마나 아프겠어! 너도 때리면 똑같이 아프잖아. 그러니까 동생 때리지 마!”라고 말하면 메시지 전달의 효과가 훨씬 떨어집니다.
이처럼 아이와 대화를 할 때는 아이의 발달수준을 고려하는 게 중요합니다. 전달하고 싶은 게 많더라도 아직은 어린 아이고 엄마가 아이 눈높이를 맞춰주어야 한다는 생각을 잊지 않도록 하세요.
( 조선미교수/ 아주대의대 정신건강의학과 )
*조선미 박사는 의 고정 패널로서 부모 교육 멘토로 활동하였으며, 주요 저서로 “영혼이 강한 아이로 키워라”, “자녀교육특강”, “고마워, 내 아이가 되어줘서” 등이 있습니다.
2. 한글이 야호는...
유아 한글교육에서 중요한 것은 말과 글의 관계를 이해하는 것입니다. 이에 “한글이 야호”는 유아들의 발달수준에 적합하며, 흥미롭고 의미 있는 한글학습의 첫 경험을 제공하고자 다음과 같이 구성하였습니다.
첫째, ‘한글자모체계 결합원리’를 근간으로 커리큘럼을 구성하여 유아 한글학습의 폭을 넓히고 보다 체계적인 학습 기회를 제공합니다. 유아들은 자음과 모음의 과학적인 결합원리를 터득하여 처음 보는 글자라도 읽을 수 있게 됩니다.
둘째, 낱말 선정에 있어서는 유아들이 일상생활 속에서 익숙하게 접하는 낱말들로 구성하였습니다. 유아들의 일상 경험을 근간으로 친숙한 낱말을 선정하고, 새로운 낱말을 익혀나가는 방식을 통해 유아들은 한글학습의 폭이 더욱 풍부해집니다.
셋째, 유아들의 흥미와 이해수준을 반영한 재미있는 이야기, 말놀이 챈트, 노래와 율동, 글자놀이 등 다채롭게 구성하였습니다. 글자로만 이루어지는 한글학습이 아니라 유아들이 좋아하는 다양한 방법으로 구성되어 있어 자발적이고 지속적인 흥미를 이끌어갑니다.
넷째, 유아 언어교육의 가장 기본이 되는 ‘듣기’를 강조하고 있습니다. 유아들은 소리를 정확하게 듣고 이해하고 구별할 때, 들었던 소리가 글로 바뀌는 과정에 집중할 수 있습니다. 이에 “한글이 야호”에서는 프로그램 전반에 걸쳐 매 편 재미있는 이야기와 노래, 정확한 발음으로 소리내기를 제공하고 있습니다.
다섯째, 전체 커리큘럼이 진행되는 동안 한글학습뿐만 아니라 성장, 발달해나가는 유아들의 모습을 그려나갑니다. 한글학습이 매개체가 되어 유아들은 자신감을 높이고, 다른 사람과 보다 잘 어울리게 되며, 즐거운 상상력과 창의적인 언어표현력을 발달해 나갈 것입니다.
“한글이 야호”는 유아들에게는 발달수준에 적합한 흥미로운 한글학습의 기회를 제공할 뿐만 아니라, 부모들에게는 자녀들의 한글학습에 대한 요구에 부응하고자 합니다. 이에 본 워크북 “한글 놀이터”는 “한글이 야호” 시청을 통해 생겨난 자녀들의 자발적인 흥미를 연결, 확장시켜주어 한글학습의 효과를 극대화시켜 나갈 것입니다.( 이순영교수/ 경인여대 )
캐릭터 소개
한글이
호기심많고 이야기를 좋아하는 장난꾸러기.
한글을 배우는 친구들을 상징하는 존재.
집에서 한글을 배우는 친구들 모두 ‘나도 한글이’ 처럼 한글 놀이터에서 놀아요.
야호
한글이를 위해서라면 언제든지 이야기 보따리를 풀어놓는 한글이의 수호신 같은 한글 호랑이.
누나
한글이처럼 예전에 야호의 이야기와 재밌는 말놀이. 글놀이로 한글을 배웠던 한글이의 누나.
야호의 이야기를 신나는 말놀이와 노래로 들려준다.
뿌미
땅위에 한글 호랑이 야호가 있다면 바다속엔 글자 만드는 문어 뿌미가 있다.
8개의 다리로 못 만드는 글자가 없다.
친구들아, 뿌미처럼 글자 놀이 하자.
기본 구성과 활용법
기본구성
‘한글이 야호’는 통합적인 말하기, 읽기, 쓰기교육 이론을 바탕으로 두고 제작한 한글 교육 프로그램입니다. 읽기를 막 시작하는 단계부터 말하기를 완성하는 단계까지 체계적인 글자 떼기 커리큘럼을 적용, 높은 교육 효과를 얻을 수 있습니다. 기본 어휘를 활용 한 이야기와 말놀이를 통해 말하기와 읽기를 자연스럽게 익히고 그림책으로 이야기를 정리하고 확장시킵니다.
▶ 음운 커리큘럼에 의거한 기본 어휘 제시
▶ 기본 어휘를 활용한 이야기 제시
▶ 이야기에서 파생한 말놀이 노래
▶ 부모와 함께 할 수 있는 한글 놀이로 어휘 및 의미 확장
▶ 그림책으로 기본 어휘 학습
▶ 쓰기 확장의 단계
이번 워크북부터는 기본 음절 140자를 통한 어휘 학습을 마치고 받침이 있는 글자를 학습하게 됩니다. 한글이 야호 방송과 워크북은 받침 글자마다 2~3편으로 나누어 구성했습니다. 첫 편에서는 받침이 있는 글자 중 뜻을 가진 한 글자 어휘를 통해 형태적인 특성과 음운적인 특성을 뿌미와 함께 알아봅니다. 두 번째 편과 세 번째 편에서는 해당 받침이 있는 두 음절 이상의 어휘로 확장해 의성어, 의태어의 말 재미, 발음과 뜻의 연결로 인한 말 놀이등을 습득합니다. 특히 받침 글자만을 전해주는 글자심해어, 초롱이를 통해 받침 글자가 글자의 아래 부분에 위치하게 되는 형태적인 특성을 반복을 통해 재미있게 보여줍니다. 새 친구 초롱이를 반갑게 맞아주시고 받침 글자와도 친하게 지내면 더 많은 글자를 읽게 되어 성취 욕구를 충족시킬 수 있을 것입니다.
활용법
1. 뿌미 놀이터 - 받침 글자의 형태와 음운적인 특성 파악, 글자 조립 원리 습득
2. 야호 놀이터 - 낱글자와 단어 글자 읽기
3. 쓰기 놀이터 - 낱글자와 단어 글자 쓰기