목차
추천의 글 /05
머리글 /19
Chapter 1. 강의는 정보 전달이 아니다
1부. 강의의 본질
1. 우리는 왜 강의를 오해하는가 /39
2. 설명, 웅변, 설교, 강의의 차이 /40
2부. 강의의 성격
1. 강의는 리더십이다 /43
2. 에니어그램 강의의 특별한 책임 /44
3부. 현장 분석
1. 왜 '잘 준비된 강의'가 실패하는가 /45
2. 강의는 결국 사람 앞에 서는 일이다 /46
3. 이 책이 말하는 '강의' /46
Chapter 2. 강사는 '지식인'이 아니라 '해석자'다
1부. 강사의 역할 재정의
1. 왜 지식은 전달되지만, 배움은 일어나지 않는가 /51
2. 전달자는 많고, 해석자는 드물다 /52
2부. 에니어그램 강의의 본질
1. 해석이 없는 강의가 남기는 것 /53
2. 에니어그램 강의는 왜 '해석'을 요구하는가 /54
3. 내담, 청중의 언어로 번역하는 기술 /55
3부. 해석없는 강의의 위험
1. 강사의 말은 중립적이지 않다 /56
2. 해석자의 가장 중요한 자질: 겸손 /57
3. 같은 내용을 '설명형/ 해석형'으로 말해보기 /57
4. 다음 장을 향하여 /57
Chapter 3. 자격증 이후의 공백
1부. 현장의 문제 진단
1. 자격은 주어졌지만, 자리는 준비되지 않았다 /63
2. 훈련받지 못한 강사의 공통된 특징 /64
2부. 강의, 두려움의 심리학
1. 강의 두려움의 핵심: 평가받는 존재로 서는 불안 /65
2. 강의는 기술 이전에 '노출'이다 /66
3. 자격 과정이 가르치지 못한 한 가지 /66
3부. 강사는 어떻게 성장하는가
1. 강사는 왜 자기 목소리를 잃는가 /67
2. 침묵을 견디는 법: 강사의 성장 곡선 /67
3. 강의 경험 vs 강의 성찰 /68
4. 강사는 '말하는 사람'이 아니라 '머무는 사람'이다 /69
5. 이 장을 마치며 /69
[강사 자기점검 질문] 자격 이후, 나는 어떻게 서 있는가
Chapter 4. 강의는 구조다
1부. 강의 구조의 기본
1. 왜 구조가 강사를 살리는가? /77
2. 구조는 말의 순서가 아니라 의미의 흐름이다 /78
3. 고전 구조의 재해석: 도입-전개-정리 /79
2부. 시간별 강의 설계
1. 시간은 구조의 적이 아니라 동반자다 /81
2. 60·90·120분 강의 구조의 차이 /82
3부. 강의 흐름 관리
1. 구조는 강사의 불안을 흡수한다 /83
2. 에니어그램 강의에서 구조가 특별히 중요한 이유 /83
3. 구조를 설계하는 강사의 핵심 질문 /84
4. 구조는 기술이 아니라 태도다 /84
[실습] 자신의 강의를 구조도로 그려보기
5. 이 장을 마치며 /86
Chapter 5. 강의 시나리오 쓰기
1. 왜 훌륭한 강의안은 강의를 망치는가 /91
2. 강의안과 강의 시나리오는 다르다 /91
3. 강의 시나리오의 기본 원칙(1) /92
4. 강의 시나리오의 기본 원칙(2) /93
5. 전개를 살리는 ‘전환 문장’ /93
6. 설명 문장은 짧게, 질문 문장은 길게 /94
7. 시나리오에 반드시 포함되어야 할 3가지 /95
8. 실제 시나리오 예시 /97
9. 인용은 ‘장식’이 아니라 ‘지지대’다 /97
10. 강의 시나리오는 ‘외워지는 글’이 아니다 /97
11. 이 장을 마치며 /98
Chapter 6. 이해되는 강의의 논리와 수사
1. 강의 논리의 기본 /103
2. 수사법의 실제 /106
3. 에니어그램에 맞는 수사 /107
4. 이 장을 마치며 /113
Chapter 7. 강사의 몸은 이미 말하고 있다
1. 말보다 먼저 도착하는 것 /117
2. 몸은 강사의 진짜 준비상태를 드러낸다 /117
3. 제스처는 강조가 아니라 방향이다 /118
4. 시선은 권위가 아니라 관계를 만든다 /118
5. 공간을 쓰는 강사, 공간에 갇힌 강사 /119
6. ‘현존’이 없는 몸은 설득하지 못한다 /121
7. 몸의 훈련은 기술 이전의 인식이다 /123
8. 에니어그램 강의에서 몸의 윤리 /124
9. 강사의 몸이 강의를 완성한다. /124
10. 이 장을 마치며 /125
Chapter 8. 목소리는 훈련된다
1부. 호흡과 상태로서의 목소리
1. 목소리는 타고나는 것이 아니라 길러지는 것이다 /129
2. 호흡은 강의의 가장 깊은 기초다 /130
3. 호흡은 청중과 함께 한다 /131
4. 소결 /132
2부. 발성의 통로, 음의 지도, 그리고 쉼의 윤리
1. 발성은 힘이 아니라 통로다 /133
2. 음의 높낮이는 감정을 조절하는 장치다 /134
3. 쉼은 가장 강력한 발성이다 /135
4. 소결 /136
3부. 목소리의 윤리, 태도, 그리고 훈련의 길
1. 강의와 통역에서 배운 목소리의 윤리 /137
2. 목소리는 기술 이전에 태도다 /138
3. 훈련을 위한 실제 연습 제안 /138
4. 이 장을 마치며 /139
Chapter 9. 수사법을 살리는 음성 전략
1부. 강조의 기술 ？어디에 힘을 줄것인가를 결정하는 능력
1. 어디서 힘을 줄 것인가
？강조는 에너지 분배의 문제다 /145
2. 버려야 할 문장
？강조를 죽이는 가장 흔한 실수 /146
3. 살려야 할 문장
？강조는 문장을 선택하는 능력이다 /147
4. 소결 ？강조는 기술이 아니라 책임이다 /148
2부. 발화 유형 ？말이 ‘전달’에서 ‘사건’이 되는 순간
1. 질문형 발화
？답을 요구하는 말이 아니라, 생각을 여는 말 /149
2. 선언형 발화
？정보를 말하는 것이 아니라, 자리를 세우는 말 /151
3. 초대형 발화
？한국 강의법에 없었던 언어의 방식 /152
4. 소결 ？발화 유형은 강사의 세계관이다 /153
3부. 감정 전달
1. 감정 과잉의 위험
？전달은 강해지지만, 신뢰는 무너진다 /154
2. 절제된 울림
？감정을 줄일 때, 의미는 깊어진다 /155
3. 감정은 ‘전달’되지 않는다
？감정은 함께 발생한다 /156
[실습] 짧은원고낭독과 피드백의 기준
4. 소결 ？울림은 기술이 아니라 윤리다 /158
Chapter 10. 청중은 이미 말하고 있다
1. 강의는 독백이 아니라 대화다 /163
2. 질문은 강의를 방해하지 않는다 /163
3. 질문에는 세 가지 종류가 있다 /164
4. 즉흥은 준비의 반대가 아니다 /164
5. 청중의 반응을 읽는 세 가지 신호 /165
6. 즉흥의 기본 원칙: 질문은 질문으로 돌려주지 마라 /165
7. 통제하지 않는 즉흥, 방향을 잃지 않는 즉흥 /166
8. 에니어그램 강의에서 즉흥의 윤리 /166
9. 한국 강의 문화에서 즉흥이 어려운 이유 /167
10. 즉흥을 위한 실천 가이드 /167
11. 이 장을 마치며 /167
Chapter 11. 권위는 어디에서 오는가
1. 권위는 주어지는 것이 아니라 형성된다 /173
2. 지식은 권위의 출발점이지 도착점이 아니다 /173
3. 태도는 강사의 권위를 매 순간 드러낸다 /174
4. 인격은 강의실에 가장 늦게 들어오지만, 가장 오래 남는다 /174
5. 권위는 ‘보여지는 힘’이 아니라 ‘허락되는 신뢰다’ /175
6. 권위가 무너지는 가장 빠른 방식: 즉각적 해명 /176
7. 권위는 ‘틀리지 않음이 아니라 ’틀릴 수 있음‘에서 나온다. /176
8. 침묵을 허락할 수 있는 사람의 권위 /177
9. 에니어그램 강의에서 권위의 윤리 /177
10. 한국 강의 문화 속 권위의 왜곡 /178
11. 강사의 권위를 세우는 세 가지 질문 /178
12. 권위는 결국 책임의 다른 이름이다 /179
13. 이 장을 마치며 /179
Chapter 12. 강의가 끝난 자리
？ 변화, 떠남, 그리고 사람을 남기는 윤리
1. 강의는 왜 반드시 끝나야 하는가
？떠남을 거부하는 강의가 만드는 위험 /183
2. 변화는 ‘보이는 순간’이 아니라 ‘지속되는 방향’이다 /183
3. 떠남은 실패가 아니라, 성취의 마지막 단계다 /184
4. 무엇이 남는가: 정보, 감정, 질문
？강의의 잔여물(residue)을 점검하라 /185
5. 에니어그램 강의의 목적 재정의
？유형을 넘어 ‘자기 인식’으로 /185
6. 절제의 미학 ？다 말하지 않을 용기 /186
7. 길을 여는 강사 ？중심에서 물러나는 리더십 /187
8. 좋은 강의는 공동체를 남긴다
？감동 이후의 세계 /188
9. 강사의 마지막 책임
？스스로 사라질 수 있도록 준비하는 일 /189
에니어그램 강사를 위한 윤리 헌장 /190
10. 다음 강사를 향한 초대
？답이 아닌 방향을 묻는 질문 /191
11. 떠난 뒤에도 작동하는 것
？강의의 진짜 영향력 /191
12. ‘잘 가르친 강사’보다 ‘사라질 줄 아는 강사’ /192
맺는 말: 강의 이후의 세계
？ 강사를 넘어, 사람을 세우는 여정
· 마지막 책임: 자유 /196
· 마지막 문장 /196
각주와 참고문헌
· 각주 /201
· 외국문헌 /211
· 한국문헌 /215
머리글 /19
Chapter 1. 강의는 정보 전달이 아니다
1부. 강의의 본질
1. 우리는 왜 강의를 오해하는가 /39
2. 설명, 웅변, 설교, 강의의 차이 /40
2부. 강의의 성격
1. 강의는 리더십이다 /43
2. 에니어그램 강의의 특별한 책임 /44
3부. 현장 분석
1. 왜 '잘 준비된 강의'가 실패하는가 /45
2. 강의는 결국 사람 앞에 서는 일이다 /46
3. 이 책이 말하는 '강의' /46
Chapter 2. 강사는 '지식인'이 아니라 '해석자'다
1부. 강사의 역할 재정의
1. 왜 지식은 전달되지만, 배움은 일어나지 않는가 /51
2. 전달자는 많고, 해석자는 드물다 /52
2부. 에니어그램 강의의 본질
1. 해석이 없는 강의가 남기는 것 /53
2. 에니어그램 강의는 왜 '해석'을 요구하는가 /54
3. 내담, 청중의 언어로 번역하는 기술 /55
3부. 해석없는 강의의 위험
1. 강사의 말은 중립적이지 않다 /56
2. 해석자의 가장 중요한 자질: 겸손 /57
3. 같은 내용을 '설명형/ 해석형'으로 말해보기 /57
4. 다음 장을 향하여 /57
Chapter 3. 자격증 이후의 공백
1부. 현장의 문제 진단
1. 자격은 주어졌지만, 자리는 준비되지 않았다 /63
2. 훈련받지 못한 강사의 공통된 특징 /64
2부. 강의, 두려움의 심리학
1. 강의 두려움의 핵심: 평가받는 존재로 서는 불안 /65
2. 강의는 기술 이전에 '노출'이다 /66
3. 자격 과정이 가르치지 못한 한 가지 /66
3부. 강사는 어떻게 성장하는가
1. 강사는 왜 자기 목소리를 잃는가 /67
2. 침묵을 견디는 법: 강사의 성장 곡선 /67
3. 강의 경험 vs 강의 성찰 /68
4. 강사는 '말하는 사람'이 아니라 '머무는 사람'이다 /69
5. 이 장을 마치며 /69
[강사 자기점검 질문] 자격 이후, 나는 어떻게 서 있는가
Chapter 4. 강의는 구조다
1부. 강의 구조의 기본
1. 왜 구조가 강사를 살리는가? /77
2. 구조는 말의 순서가 아니라 의미의 흐름이다 /78
3. 고전 구조의 재해석: 도입-전개-정리 /79
2부. 시간별 강의 설계
1. 시간은 구조의 적이 아니라 동반자다 /81
2. 60·90·120분 강의 구조의 차이 /82
3부. 강의 흐름 관리
1. 구조는 강사의 불안을 흡수한다 /83
2. 에니어그램 강의에서 구조가 특별히 중요한 이유 /83
3. 구조를 설계하는 강사의 핵심 질문 /84
4. 구조는 기술이 아니라 태도다 /84
[실습] 자신의 강의를 구조도로 그려보기
5. 이 장을 마치며 /86
Chapter 5. 강의 시나리오 쓰기
1. 왜 훌륭한 강의안은 강의를 망치는가 /91
2. 강의안과 강의 시나리오는 다르다 /91
3. 강의 시나리오의 기본 원칙(1) /92
4. 강의 시나리오의 기본 원칙(2) /93
5. 전개를 살리는 ‘전환 문장’ /93
6. 설명 문장은 짧게, 질문 문장은 길게 /94
7. 시나리오에 반드시 포함되어야 할 3가지 /95
8. 실제 시나리오 예시 /97
9. 인용은 ‘장식’이 아니라 ‘지지대’다 /97
10. 강의 시나리오는 ‘외워지는 글’이 아니다 /97
11. 이 장을 마치며 /98
Chapter 6. 이해되는 강의의 논리와 수사
1. 강의 논리의 기본 /103
2. 수사법의 실제 /106
3. 에니어그램에 맞는 수사 /107
4. 이 장을 마치며 /113
Chapter 7. 강사의 몸은 이미 말하고 있다
1. 말보다 먼저 도착하는 것 /117
2. 몸은 강사의 진짜 준비상태를 드러낸다 /117
3. 제스처는 강조가 아니라 방향이다 /118
4. 시선은 권위가 아니라 관계를 만든다 /118
5. 공간을 쓰는 강사, 공간에 갇힌 강사 /119
6. ‘현존’이 없는 몸은 설득하지 못한다 /121
7. 몸의 훈련은 기술 이전의 인식이다 /123
8. 에니어그램 강의에서 몸의 윤리 /124
9. 강사의 몸이 강의를 완성한다. /124
10. 이 장을 마치며 /125
Chapter 8. 목소리는 훈련된다
1부. 호흡과 상태로서의 목소리
1. 목소리는 타고나는 것이 아니라 길러지는 것이다 /129
2. 호흡은 강의의 가장 깊은 기초다 /130
3. 호흡은 청중과 함께 한다 /131
4. 소결 /132
2부. 발성의 통로, 음의 지도, 그리고 쉼의 윤리
1. 발성은 힘이 아니라 통로다 /133
2. 음의 높낮이는 감정을 조절하는 장치다 /134
3. 쉼은 가장 강력한 발성이다 /135
4. 소결 /136
3부. 목소리의 윤리, 태도, 그리고 훈련의 길
1. 강의와 통역에서 배운 목소리의 윤리 /137
2. 목소리는 기술 이전에 태도다 /138
3. 훈련을 위한 실제 연습 제안 /138
4. 이 장을 마치며 /139
Chapter 9. 수사법을 살리는 음성 전략
1부. 강조의 기술 ？어디에 힘을 줄것인가를 결정하는 능력
1. 어디서 힘을 줄 것인가
？강조는 에너지 분배의 문제다 /145
2. 버려야 할 문장
？강조를 죽이는 가장 흔한 실수 /146
3. 살려야 할 문장
？강조는 문장을 선택하는 능력이다 /147
4. 소결 ？강조는 기술이 아니라 책임이다 /148
2부. 발화 유형 ？말이 ‘전달’에서 ‘사건’이 되는 순간
1. 질문형 발화
？답을 요구하는 말이 아니라, 생각을 여는 말 /149
2. 선언형 발화
？정보를 말하는 것이 아니라, 자리를 세우는 말 /151
3. 초대형 발화
？한국 강의법에 없었던 언어의 방식 /152
4. 소결 ？발화 유형은 강사의 세계관이다 /153
3부. 감정 전달
1. 감정 과잉의 위험
？전달은 강해지지만, 신뢰는 무너진다 /154
2. 절제된 울림
？감정을 줄일 때, 의미는 깊어진다 /155
3. 감정은 ‘전달’되지 않는다
？감정은 함께 발생한다 /156
[실습] 짧은원고낭독과 피드백의 기준
4. 소결 ？울림은 기술이 아니라 윤리다 /158
Chapter 10. 청중은 이미 말하고 있다
1. 강의는 독백이 아니라 대화다 /163
2. 질문은 강의를 방해하지 않는다 /163
3. 질문에는 세 가지 종류가 있다 /164
4. 즉흥은 준비의 반대가 아니다 /164
5. 청중의 반응을 읽는 세 가지 신호 /165
6. 즉흥의 기본 원칙: 질문은 질문으로 돌려주지 마라 /165
7. 통제하지 않는 즉흥, 방향을 잃지 않는 즉흥 /166
8. 에니어그램 강의에서 즉흥의 윤리 /166
9. 한국 강의 문화에서 즉흥이 어려운 이유 /167
10. 즉흥을 위한 실천 가이드 /167
11. 이 장을 마치며 /167
Chapter 11. 권위는 어디에서 오는가
1. 권위는 주어지는 것이 아니라 형성된다 /173
2. 지식은 권위의 출발점이지 도착점이 아니다 /173
3. 태도는 강사의 권위를 매 순간 드러낸다 /174
4. 인격은 강의실에 가장 늦게 들어오지만, 가장 오래 남는다 /174
5. 권위는 ‘보여지는 힘’이 아니라 ‘허락되는 신뢰다’ /175
6. 권위가 무너지는 가장 빠른 방식: 즉각적 해명 /176
7. 권위는 ‘틀리지 않음이 아니라 ’틀릴 수 있음‘에서 나온다. /176
8. 침묵을 허락할 수 있는 사람의 권위 /177
9. 에니어그램 강의에서 권위의 윤리 /177
10. 한국 강의 문화 속 권위의 왜곡 /178
11. 강사의 권위를 세우는 세 가지 질문 /178
12. 권위는 결국 책임의 다른 이름이다 /179
13. 이 장을 마치며 /179
Chapter 12. 강의가 끝난 자리
？ 변화, 떠남, 그리고 사람을 남기는 윤리
1. 강의는 왜 반드시 끝나야 하는가
？떠남을 거부하는 강의가 만드는 위험 /183
2. 변화는 ‘보이는 순간’이 아니라 ‘지속되는 방향’이다 /183
3. 떠남은 실패가 아니라, 성취의 마지막 단계다 /184
4. 무엇이 남는가: 정보, 감정, 질문
？강의의 잔여물(residue)을 점검하라 /185
5. 에니어그램 강의의 목적 재정의
？유형을 넘어 ‘자기 인식’으로 /185
6. 절제의 미학 ？다 말하지 않을 용기 /186
7. 길을 여는 강사 ？중심에서 물러나는 리더십 /187
8. 좋은 강의는 공동체를 남긴다
？감동 이후의 세계 /188
9. 강사의 마지막 책임
？스스로 사라질 수 있도록 준비하는 일 /189
에니어그램 강사를 위한 윤리 헌장 /190
10. 다음 강사를 향한 초대
？답이 아닌 방향을 묻는 질문 /191
11. 떠난 뒤에도 작동하는 것
？강의의 진짜 영향력 /191
12. ‘잘 가르친 강사’보다 ‘사라질 줄 아는 강사’ /192
맺는 말: 강의 이후의 세계
？ 강사를 넘어, 사람을 세우는 여정
· 마지막 책임: 자유 /196
· 마지막 문장 /196
각주와 참고문헌
· 각주 /201
· 외국문헌 /211
· 한국문헌 /215
기본 적립금
2배 적립금